关于《记事部分、学校生活、读书》的写作描写方法

【提示】
 1.要深入生活，观察人们在读书时的行为举止、神态表情、言谈话语。
 2.要注意观察，写出小学生、中学生、大学生、老年学员等不同年龄段，不同性别，工人、农民、机关干部、公司职员、学生、学者、军人、商人等不同身份地位的人物，在读书时的独特表现。
 3.要注意观察，写出课上与课下等不同时间段，朗读与朗诵，单独朗读、齐读与分角色朗读等不同方式，以及在平时练习与比赛等不同的环境、气氛下，处于快乐、忧伤、兴奋、沮丧等不同心情时，采取积极与消极等不同态度进行朗读时的情态特征。
 4.注意运用多种描写方法，如正面描写(包括行动、语言、外貌、心理)与侧面描写(如景物烘托、人物烘托等);注意点与面的结合、正反衬托等写作手法的运用;注意比喻、夸张、排比等修辞手法的运用。
 【词】
 昂扬　饱满　悲伤　表情　标准　吃力　充沛　纯正
 颤动　读书　低沉　呆板　低吟　费力　乏味　规范
 感情　感动　感染　洪亮　浑厚　活泼　欢畅　激动
 节奏　铿锵　朗诵　流利　默读　慢读　明快　平淡
 轻声　清晰　清楚　情态　柔和　入迷　嗓音　嘶哑
 生动　声情　声音　声调　通读　甜润　甜美　投入
 无力　有力　优美　愉悦　悦耳　抑郁　语调　语感
 语气　音调　音色　重读
 感人肺腑　激动人心　津津有味　结结巴巴　朗朗上口
 淋漓尽致　默默静听　眉开眼笑　全神贯注　书声朗朗
 声情并茂　甜润动人　细声细气　兴致正浓　有声有色
 抑扬顿挫　掷地有声　自得其乐
 【句】
 1.他的嘴唇有节奏地一张一合，圆圆的脸庞上泛起淡淡的笑意。望着他专注的神情，使人仿佛听到了他轻微而清晰的朗读声。
 2.朗朗的读书声从各个课室里飞出来，像动人的童声大合唱，音符满天。
 3.他清了清嗓子，情趣盎然地读了起来，一时间，教室内鸦雀无声。
 4.谁也没想到她把诗读得那么悦耳动听，全班向学都向她投去羡慕的眼光。
 5.她那甜甜的语调一读起书来往往令同学感动，有时会把大家的神思带到一个美妙的境界。
 6.小刚的嗓音纯正、浑厚，真有些“动物世界”中赵忠祥的韵味，同学都很羡慕他。
 7.他读起课文来就像在战场上放机关枪，“突突突”一会儿完了，倒是快，可丝毫没有节奏感。
 【段】
 念了五年书了，仍然怕读书。一看见老师的目光，心里就打怵。也巧，那天老师偏让我读课文，我就像掉在冰窟里一样，一下子来个透心凉……我结结巴巴地读下去，越读声越小，读得昏头涨脑，读得满脸淌汗……
 我开门的时候，见同学们都埋头阅读，一个个全神贯注的神情，没有一个妨碍别人的。我明白了，这是默读时间，于是我也不敢东张西望了。我忽然想起班主任老师常说的一句话：此时无声胜有声。
 那天语文课上，老师让我朗读《詹天佑》，我心里早就佩服詹天佑，他为中国人争了气，是位了不起的人物。我将书本捧起，聚精会神地读着……我读书向来吐字清晰，充满感情，语调铿锵有力。当我读完课文时，老师向我连连点头，同学们都向我投来敬佩的目光。
 那个大声朗诵语文的同学是山西人，她努力学着北京话，但是山西腔仍然不时露出来。于是成了一种奇腔怪调。蔷云正在用硬铅笔画草稿，被那人扰乱得不耐烦，就扔下笔，走到山西同学旁边说：“你把那‘哽、哽’的声音放小点好不好!”那同学笑了笑，拉着蔷云请她纠正自己的土腔。